“彩虹之家——彩虹图书馆”项目

2019年上半年总结

1彩虹之家（彩虹图书馆）项目缘起

    为通过阅读改善乡村文化环境，提高留守儿童文化素养，2018年12月21日，北京彩虹公益基金会与北京大学信息管理系民间图书馆阅读推广课题组、北京大学教育基金会签订合作协议，捐助15万元人民币，用于在国内乡村（尤其是留守儿童较多的贫困地区）建设一批彩虹之家（彩虹图书馆）。彩虹之家（彩虹图书馆）项目是为乡村困境少年儿童提供关爱、知识援助的公益慈善项目，孩子家长及社区村民是间接受益人。2019年开始试点，今后再稳步推广。

    项目由北京大学信息管理系民间图书馆阅读推广课题组负责运行，具体的操作方式是：由民间图书馆阅读推广课题组推荐适宜乡村民间图书馆，再由乡村民间图书馆根据自身条件，拟定一个开展阅读推广项目的申请书，上报民间图书馆阅读推广课题组。获得批准的乡村民间图书馆即可获得彩虹公益基金会捐助的项目经费24000元（分前、后两期支付）。运行周期为一年。项目后期回访验收通过后，即被授予“彩虹之家（彩虹图书馆）”的牌匾。执行该项目的乡村民间图书馆在项目结束后，还可以连续申请该项目。同时具备成熟条件的其他乡村民间图书馆，也可以积极申请此项目。

    2019年1月第一批入选彩虹之家（彩虹图书馆）项目的民间图书馆有五个，具体情况见（表1）。

表1：首批执行彩虹之家（彩虹图书馆）项目的乡村民间图书馆

2首批彩虹之家（彩虹图书馆）项目内容

（1）“如飞书屋——彩虹之家”的“留守儿童周末读书”项目

江苏省东海县石湖乡廖塘村“如飞书屋-彩虹之家”

   “留守儿童周末读书”项目的宗旨是关心、关爱留守儿童健康成长，为留守儿童提供一个阅读、活动的空间，改善其阅读环境，辅导他们学习声乐、书法，传播传统文化，培养留守儿童的高尚情操以及热爱阅读的良好习惯。项目针对的群体是东海县石湖乡廖塘村105名留守儿童。项目具体实施情况如下：

①时间：2019年1月- 2019年12月。

    ②地点：江苏省连云港市东海县石湖乡廖塘村如飞书屋。

    ③活动内容：每逢周六、周日组织留守儿童到东海县如飞留守儿童关爱之家活动。截至2019年6月，村民马如飞夫妇的“如飞书屋——彩虹之家”开展的“留守儿童周末读书”项目活动主要有：“如飞书屋——彩虹之家”的常规开放和阅读活动、东海县如飞书屋留守儿童野外采风、少儿阅读参观活动、手工制作兴趣活动、心理健康服务等5种。

    A“如飞书屋——彩虹之家”的常规开放和阅读活动。如飞书屋在下午学生放学时段及周末对该村及附近所有读者免费开放，开放期间还展出手抄报、组织古诗词朗诵、开展好书推荐，举办书法作品展，以及吕剧戏曲学习等活动。

周末留守儿童来“如飞书屋——彩虹之家”阅览室看书

东海县吕剧团退休老教师段德英在指导“如飞书屋-彩虹之家”留守儿童戏曲表演

    B“如飞书屋——彩虹之家”留守儿童野外采风。多次组织留守儿童去野外马凌山脚下，西双湖边绘画采风，寻找儿童的天真兴趣，老师们明显感觉到喜欢阅读的孩子的语言能力发展得很好，眼界与知识面有所拓宽。

留守儿童春天到果园里采风绘画

    在义工的倡导下，自行开展阅读活动，如在附近小学开展每周一节的阅读课，由老师统筹安排，有静读、诵读（《日有所诵》）、共读、故事会等，高年级有时写读后感；每周六开展25分钟的经典诵读活动，该校爱心老师带领孤儿和单亲学生一起学习心理图书。

    C少儿阅读参观活动。以参观学习为导向，老师引导、儿童相互指点、辅导员讲解，鼓励儿童参与到主持带领和分享讨论环节的阅读活动，如3月31日清明节前夕，4位辅导员老师的带领 20余位留守儿童，乘车去安峰山烈士陵园开展“缅怀先烈，学会感恩”的祭扫烈士墓活动。

3月31日组织留守儿童到安峰山烈士陵园扫墓

    D手工制作兴趣活动。“如飞书屋——彩虹之家”有形式多样的手工制作兴趣活动，爱心图书角里也有各种棋类活动。

组织留守儿童一起动手包饺子

    E心理咨询和辅导。聘请县城心理咨询老师周娟来如飞书屋为留守儿童开展心理咨询服务。

    ④参与人数及活动规模：上半年开展留守儿童经典诵读活动22期，每期活动时间为周六、周日；每周开展留守儿童集体诵读活动2次，每次参加者为6-14岁留守儿童。目前受益留守儿童人数105名，其中少儿阅读参观活动每次受益者约70人次。

3月9日周六部分留守儿童在如飞书屋门前和志愿者老师们合影

     ⑤社会效益：“如飞书屋——彩虹之家”的各种阅读推广活动一定程度上拓宽了留守儿童们的知识面，扩大了与大自然和社会的交往机会，并提供艺术熏陶条件。爱心图书角里的棋类活动、心理咨询老师周娟的心理辅导还为贫困学生提供了更多交友机会，有益于孩子们的心理健康。

（2）“心连心图书馆——彩虹之家”的“麻田少年儿童经典读写班”项目

馆长张小宝在“心连心图书馆——彩虹之家”的阅览室

    “麻田少年儿童经典读写班”项目的宗旨是为当地少年儿童提供校外读写场所和环境，通过朗诵、背诵培养阅读兴趣和阅读习惯，通过书写培养学生对汉字的记忆能力、审美能力、书写能力，读写结合使学生加深对经典的理解和记忆。项目针对的群体是当地乡村小学少年儿童和家长。具体实施情况如下：

①时间：2019年1月- 2019年12月。

    ②地点：山西省左权县麻田镇上麻田村麻田中心小学、心连心图书馆。

    ③活动内容：每周四下午在麻田中心小学上一节经典读写课（毛笔书写），每周六下午在心连图书馆上一节经典朗诵课，上一节经典读写课（毛笔书写）。

4月30日张小宝在麻田小学教室里上经典读写书法课

经典读写书法课结束时同学们展示自己的作品

④参与人数及活动规模：参加人数每次20—30人，上半年共计1200人左右。

    ⑤社会效益：“麻田少年儿童经典读写班”中的书法课，每节一小时，张小宝在指导中对每个孩子都要照顾到，随时指出和纠正他们的错误，更为重要的是随时发现他们的进步，那怕是一点点，也要指出来给予鼓励。每节课有阶段性的全体总结，指出孩子们各自的误区、盲点，也指出他们各自进步和成绩，有的人写字进步不大，但他却坚持着努力着，对书法产生了爱好，同样给大力表扬。如以大字作示范，可以更容易使孩子们看清楚字的间架结构，比如各部分之间，各笔划之间的远近、比例、主次、对称、呼应等关系，还可以看清一副字的大小、错落、均衡等审美讲究，不知不觉中使孩子们喜欢上写字。

学习书法有一个方法，就是将自己习作挂起来，随时地反复地观察，与范字对照，找出改进的地方也找出可欣赏的地方。这个方法每个孩子都要使用。现在已有部分孩子（多少名，占比例多少）对书法发生了兴趣。

（3）“微光书苑——彩虹之家”的“微光书苑——阅动乡村”项目

李石村“微光书苑——彩虹之家”的外景

    “微光书苑——阅动乡村”项目的宗旨是探索乡村阅读推广更加有效的途径与方法，通过一系列阅读推广活动的开展，营造良好的乡村阅读氛围，引导更多的父老乡亲特别是青少年儿童的阅读意识和阅读习惯养成，扩大阅读推广志愿服务队伍。项目针对的群体是当地乡村小学少年儿童。具体实施情况如下：

①时间：2019年1月- 2019年12月。

    ②地点：河南省安阳市内黄县马上乡李石村微光书苑

    ③活动内容：

    A微光课堂：以阅读和其他文化活动为主的公益课堂，活动服务对象为青少年儿童。微光课堂在每周末举办各种与阅读有关的活动，如演讲会、讲故事、个人见解陈述、小作品推介、文体表演、智力游戏等。如2019年3月10日（周日）下午两点举办的微光课堂主题为“自己印象最深的一篇课文”，从幼儿园到小学六年级的13人参与了本次活动，他们中最大的12岁，最小的3岁。3岁的小朋友武博洋，虽然不能理解大家在做什么，却依然被深深吸引，不仅从活动开始一直坚持到最后，而且还非常有礼貌地为分享发言者鼓掌。

3月10日微光课堂小朋友发言场景

    B陪伴阅读：通过邀请教师、村民、学生等不同职业志愿者参与阅读活动的开展并通过陪伴阅读、故事分享、做游戏等与孩子们特别是家长农忙和留守儿童促进情感、互动交流。

李翠利在陪伴、指导孩子们的阅读

孩子们阅读课后做手工——折纸鹤

    C流动阅读：携带书籍、坐垫、遮阳伞、小礼品等或利用其它场地和书籍开展阅读活动，如到其它村庄、社区、家庭阅读点、合作店等结合场地、时节、参加人员的不同开展阅读活动，让阅读亲近自然，走进家庭，营造阅读氛围，扩大阅读推广影响，让更多人亲近阅读、爱上阅读。

2019年春天组织的小读者春游活动

    D宣传推广：通过板报、影音、朋友圈、公众号等播发阅读图推广图文展示，推介阅读推广活动，招募阅读推广志愿者参与阅读活动组织、策划等。

“微光书苑——彩虹之家”微信群分享信用社王丽芳讲的金融知识的截图

    ④参与人数及活动规模：上述3种活动半年期间不少于100场，参与人数总计在1000人次以上。

    ⑤社会效益：“微光书苑——彩虹之家”因实行零门槛借阅又与超市共处一室，有着极其优越的借阅便利性，如购物与借阅的结合、长时间的对外开放等。“微光书苑——阅动乡村”项目开展以来，先后开展了讲故事、学英语、做手工及田野寻宝、劳动体验等多期活动，激发了小学生读者的阅读兴趣和参与、分享热情。尤其是下午课后的“微光课堂”，还起到了孩子托管的作用，得到孩子和家长的好评。各种活动都吸引了不少志愿者参与，他们中有高年级学生、党员、教师、普通村民、务工回乡人员等。

（4）“鹿溪公益图书室——彩虹之家”的“贫困山区学生课外兴趣及心理健康培养”项目

陈秀洪在“鹿溪公益图书室——彩虹之家”门前

    “贫困山区学生课外兴趣及心理健康培养”项目的宗旨是丰富贫困山区壮族学生的课外文化艺术生活，拓宽其视野和社交面，增强其自信心，在培养贫困山区中小学生阅读兴趣的同时，提升他们的心理自护和调节能力。项目针对的群体是广西天等县的城区和城郊学生 （约3000人，尤其是贫困家庭少儿）。具体实施情况如下：

①时间：2019年1月- 2019年12月。

    ②地点：鹿溪公益图书室以及当地学校。

    ③活动内容：

    A开放公益图书室，协助有需要的学校班级或贫困社区建立图书角，为当地学生提供优质阅读资源。截至5月底，协建了3个社区图书角和2个山村图书角，为400多山区居民和学生提供了便利的阅读机会；学校流动图书站点有乡镇幼儿园（如东平幼儿园，受益学生约102人）、中学（民族高中的走廊图书角的受益学生约1500人，思源学校的11个班级图书角的受益学生约520人）等。

3月初鹿溪公益图书室在龙岩社区建的一个图书角

鹿溪公益图书室在思源小学建立的图书角

    B开展阅读促进活动，如好书推荐活动、手抄报展、画展、故事会、朗诵、演讲活动等，促进学生对阅读的兴趣，提高其收集信息或资料的能力。

孩子们编排的“鹿溪书讯”

    C开展课外兴趣活动，如绘画、舞蹈、手工、英语、烹调等，激发学生兴趣、发展个性特长，促进学生多方面发展，提供更多社交和发掘自我特长的机会，增强自信，减轻压力，丰富课外生活。

3月31日在龙岩社区图书角开展户外阅读活动场景

    D开展心理健康活动、生日庆祝会和个案辅导活动，图书室义工为两个贫困学生和一位贫困家长联系到免费的心理咨询机会，让其获得增强自我信心和减压倾诉的机会。

4月21日同学们在社区心理课上进行讨论的场景

    ④参与人数及活动规模：学校班级或贫困社区建立图书角受益学生3000人左右，每月活动再6场以上，半年超过了35场，参与学生达800人次。

    ⑤社会效益：根据学生和老师反映，学校班级或贫困社区图书角中优质图书在一定程度上激发了该校学生（主要为以往阅读量很少的农村学生）的阅读兴趣，拓宽了孩子们知识面 和眼界，其中励志图书对学生起到较好的激励和感化作用，青春期成长图书则在一定程度上有效缓解了学生在青春迷茫时期的烦恼和困惑。形式多样的课外阅读活动较好地激发了贫困儿童的阅读兴趣，也起到一定的情操熏陶和知识扩展作用，其中的亲子阅读活动促进了亲子间的互动，一定程度上引发了家长对儿童阅读及教育的重视。另外一个收获是：在贫困学生中发展出小义工，扩展了义工队伍，又让贫困学生有机会锻炼社会服务能力，如沟通协作能力和做事的效率，也间接培养了他们的社会责任感，心理咨询课针对性强，使得留守儿童产生安全感和被关爱的幸福感，激发出自信心。

（5）“桃园书社——彩虹之家”的“乡村文化驿站”项目

前炉村的桃园屯的“桃园书社——彩虹之家”近景

    “乡村文化驿站”项目的宗旨是传播中华传统文化，发掘、弘扬当地民间文化、艺术，通过阅读、写作、培训等公益活动，使少年儿童和家长及中老年读者提高文化修养，进而提高综合素质。项目针对的群体是少年儿童和家长及中老年爱好艺术的读者。具体实施方案为：

    ①时间：2019年1月- 2019年12月。

    ②地点：桃园书社、前炉村活动室和庄河市社区教育学院青堆分院。

    ③活动内容：

    A建立5个家庭阅读点：每家配备一个书架、120册图书，相互之间没有重复。每个阅读点把120册图书看完还可以进行图书轮换。每个家庭的孩子作图书管理员，发一个笔记本作图书借阅记录，家长辅助管理。每月各阅读点举办一次读书故事会或经典诵读。每次活动的孩子和家长每人交一份读书心得，年底评选“优秀小读者”和“书香之家”，并颁发奖状和奖品。

4月1日河川村李甸屯辛媛、辛佩萱（图书管理员）在家庭书架前合影

5月2日河川村贾屯李惠泽家庭阅读点的读书交流会

    B书社图书常年对外借阅：书社利用节假日不定期举办剪纸培训班、诗词学习班、传统文化知识讲座、家庭教育座谈；

“桃园书社——彩虹之家”开办的剪纸课堂

5月16日“谈谈我的偶像”主题读书交流会

    C.微信课堂：利用网络组建微信群，为学生答疑解惑，群里有六位大学生给孩子们指导，同时利用小程序锻炼孩子的语言表达能力，诵读内容由孩子和家长自选或自己创作。

    D牵手助学，募集慈善捐款，关注孩子身心健康，帮助他们和他们的家庭度过难关。

4月27日齐艳霞走访贫困学生张文卿家助其与爱心团队结对。

    ④参与人数及活动规模：日常常规开放服务，每天平均有五六人，寒暑假人数会增多，半年读者人次约有1000人；五个家庭阅读点可辐射小读者150人以上，每次阅读活动也能吸引十几人参与；其他各种阅读推广活动每月组织3次左右，每次参与人数10-20人，半年内参加各种阅读活动的读者达到了300人次。组织义工到残疾人、老人家庭义务服务服务五次。

    ⑤社会效益：通过家庭阅读点的阅读活动，有效培养了孩子们良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读，更好地提高孩子的专注力、理解力、记忆力，开阔视野，同时传播优秀的中华传统文化，也提高家长的素质。各种其他形式的阅读推广活动，直面问题，学习、做事有目标，教学相长，先学后教，调动孩子自主学习，主动参与，这种学习法有利于培养孩子的学习能力和创新能力，孩子和家长听了有很大启发，纷纷表示要把学到的方法融入自己的学习和生活中。

3彩虹之家（彩虹图书馆）项目存在的问题

（1）项目经费支取难

    五个项目点有三个属于民非机构，但是在当地没有发生过民非机构财务上的经费收支情况，所以不知道如何开发票、开怎样的发票，导致北京彩虹公益基金会捐助给北京大学教育基金会的项目款，迟迟拨不到项目点负责人手里。目前前期款到项目点账上的只有“如飞书屋——彩虹之家”“微光书苑——彩虹之家”“鹿溪公益图书室——彩虹之家”，“心连心图书馆——彩虹之家”至今提供不了发票，无法从北京大学教育基金会给其转款。“桃园书社——彩虹之家”因为不是民非，故无法开具发票，只能根据实际发生的支出款项，用发票到北京大学教育基金会报账，目前“桃园书社——彩虹之家”齐艳霞已从北京大学教育基金会报销12647.46元。项目款入帐时间缓慢，甚至迟迟不能到位，影响了项目资金的及时利用。

（2）项目运行志愿者人手少

    各项目点普遍存在志愿者人手少的问题。当老志愿者因工作或家庭原因无法参与项目点活动时，就出现人手严重不足的情况。而招募新志愿者，一方面需要时间，另一方面还需要适当的培养，尤其是学生志愿者，他们对图书的收集、筛选、加工利用，组织阅读活动的能力都需要在实践中逐步养成。如“鹿溪公益图书室——彩虹之家”在开展“贫困山区学生课外兴趣及心理健康培养”项目时，如果所聘用的学生义工在沟通能力、主持能力、控场和应变能力较差，则活动现场秩序、主持效果很难达到良好的预期。

（3）项目报告提交难、提交迟

    项目开始实施后，北京大学信息管理系民间图书馆阅读推广课题组要求各项目点每个月通过网络向资助方和伙伴机构提供活动进展状况，并为此建立了“彩虹之家-彩虹海图书馆”微信群。“鹿溪公益图书室——彩虹之家”“微光书苑——彩虹之家”“如飞书屋——彩虹之家”“桃园书社——彩虹之家”都能及时发送自己项目的进展情况，但是每个季度、半年的总结资料则迟迟完成不了。而且提交的总结材料有的不含图片，有的项目相关数据不详，还有的欠缺项目收获及不足的分析。尤其是项目点负责人多出身于农村，没有受过良好的高等教育，很多人不善于使用电脑，提交总结报告还需找他人代笔，这就使得总结报告的提交被拖迟，甚至很难达到要求。

4彩虹之家（彩虹图书馆）项目的后继运行建议

（1）积极促进项目经费的使用

继续联系“心连心图书馆——彩虹之家”，争取早日解决经费拨付到位的问题。目前“心连心图书馆——彩虹之家”虽然具有民办非企业的身份，但自身并不能开具发票，还要向民政部门申请，但是申请过程目前没有得到落实。我们将继续积极协调，争取能将项目经费拨付到位，如果无法拨付，则将像 “桃园书社——彩虹之家”一样，以后从报账途径来顺利使用项目经费。

（2）彩虹基金会应派人回访以了解具体情况

    彩虹基金会应在下半年里安排适当的时间，派人对五个“彩虹之家——彩虹图书馆”进行一下回访，以便了解实际运行情况，发现问题、解决问题。同时对五个“彩虹之家——彩虹图书馆”的经验、特色、社会效益进行一下评估，以此为基础来考虑未来“彩虹之家——彩虹图书馆”的发展战略，以期使“彩虹之家——彩虹图书馆”项目逐渐成为北京彩虹公益基金会的品牌项目。

（3）对项目点负责人进行项目培训

    为了推进“彩虹之家——彩虹图书馆”项目良性发展，建议北京彩虹公益基金会与北京大学信息管理系合作，于2020年春季会议召开第一次民间图书馆论坛，地点初步选在石家庄河北师范大学图书馆，论坛拟设四个工作坊：民间图书馆办馆经验交流（以“彩虹之家——彩虹图书馆”为例）、阅读空间与活动的设计思维、少儿阅读辅导的方法、阅读项目的申请与总结方法。会议经费大约需要20万元，论坛筹备与组织由北京大学信息管理系、河北师范大学图书馆承担，参会的民间图书馆馆长大约有150人左右，其他国内外公益组织、NGO代表30人左右。北京彩虹公益基金会如能出资资助本次论坛的召开，则“彩虹之家——彩虹图书馆”的公益项目将得到有力的促进。

                                     北京大学信息管理系民间图书馆阅读推广课题组

                                                   2019年7月20日